Научный журнал

Проектная технология во внеурочной деятельности как способ реализации ФГОС основного общего образования

Алексеева Е.А., Морозова М.В.

ГБОУ школа № 98 с углубленным изучением английского языка (Россия, Санкт – Петербург)

Аннотация. Новым стандартом предполагается обязательная подготовка и защита итогового проекта за курс основной школы предметного или метапредметного характера. В статье представлен опыт применения проектной технологии во внеурочной деятельности, как один из способов реализации требований ФГОС ООО (Федеральный Государственный Образовательный Стандарт основного общего образования).

Ключевые слова: итоговый индивидуальный проект, внеурочная деятельность, проектная технология, реализация ФГОС ООО.

 

Project technology in extracurricular activities as a way of implementation of The Federal State Educational Standard of Basic General Education

 

 Abstract. The new educational standard involves a compulsory development and presentation of the final project for the course of the basic school of subject or metasubject nature. The article introduces practical experience of the application of the project technology in extracurricular activities as one of the ways of implementation of the FSES requirements.

Key words:    final individual project, extracurricular activities, project technology, implementation of the FSES.

 

Выпуск

Год

Ссылка на статью

№2(10)

2018

Алексеева Е.А., Морозова М.В. Проектная технология во внеурочной деятельности как способ реализации ФГОС основного общего образования // Видеонаука: сетевой журн. 2018. №2(10). URL: https://videonauka.ru/stati/31-metodika-prepodavaniya-estestvenno-nauchnykh-distsiplin/194-proektnaya-tekhnologiya-vo-vneurochnoj-deyatelnosti-kak-sposob-realizatsii-fgos-osnovnogo-obshchego-obrazovaniya (дата обращения 1.07.2018).

 

 Проектная технология во внеурочной деятельности как способ реализации ФГОС основного общего образования

 

ФГОС (Федеральный Государственный Образовательный Стандарт) ставит перед нами цель подготовки учащихся 9 класса к защите итогового индивидуального проекта, как итоговой оценки достижения метапредметных результатов. Данное требование ФГОС ООО предполагает определённую последовательность деятельности всех участников образовательного процесса.

В школе с углубленным изучением иностранного языка учебный план определяет минимальное количество времени на изучение физики, поэтому часы, которые выделяются в рамках внеурочной деятельности, правильно подобранная программа и методика её реализации способствуют достижению планируемых результатов стандарта. В этом учебном году за основу рабочей программы по внеурочной деятельности мы взяли программу «Физика: учение с увлечением» для 7 класса авторского коллектива Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования института общего образования, кафедры физико-математического образования под руководством Степановой Г.Н., доктора педагогических наук, профессора.

Для методического обеспечения реализации внеурочной деятельности мы использовали современные педагогические технологии: проектную технологию, учебное исследование, проблемное обучение, кейс-технологии, и другие технологии, что позволило значительно повысить эффективность занятий и получить положительный результат.

Проектная технология во внеурочной деятельности занимает особое место, как гибкая модель организации учебного процесса, которая предполагает кардинальное изменение, как формы организации образовательного процесса, так и роли учителя в нём. Учитель, организуя проектную деятельность учащихся, создаёт условия для освоения ими новых типов деятельности в социокультурной среде, проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике. Роль ученика также меняется. Ученик – активный участник, субъект деятельности; осваивает умения проектной деятельности, создает проект.

Проект, создаваемый учеником или группой учащихся во внеурочной деятельности, предусматривает обязательное наличие проблемы, требующей исследования и являющейся значимой для изучаемого предмета и самого ученика. Этот процесс должен быть достаточно технологически проработан, с тем, чтобы создать для учащихся ситуацию, которая стимулирует их к совместной поисково-познавательной деятельности.

Алгоритм создания проекта учеником, включает как логику действий, так и перечень практических умений.

  1. Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной проблемы. Поиск проблемы организуется среди учащихся в форме: дискуссии, изучения литературы, обсуждения изучаемой на уроках темы.
  2. Поиск информации. Обязательное условие каждого проекта. Найденная информация, обрабатывается, осмысливается. Учитель корректирует последовательность технологических операций в каждой работе.
  3. Планирование действий. Обсуждение этапов работы.
  4. Выбор формы продукта как результата работы над проектом — важная организационная задача участников проекта. От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, а предложенные решения — полезными для решения выбранной социально значимой проблемы.
  5. Презентация результатов - представление готового продукта в форме исследовательской работы, макета.

Оценка проектной и исследовательской деятельности учащихся осуществляется на ежегодной школьной научно-практической конференции по критериям, принимаемым на совместном заседании творческой группы учителей и совета научного общества учащихся, с учетом требований ФГОС.

В течение учебного года сложился опыт работы по созданию следующих типов проектов: Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика, например, изготовление учебного пособия для кабинета физики. Исследовательский проект включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.

Расширение образовательного пространства, выход учащихся и учителей за стены школы - традиция школы. Творческое сотрудничество с РГПУ им. А.И.Герцена (проект «Современные достижения науки и техники» факультет физики) и СПб НИУ ИТМО (кафедра лазерной техники и биомедицинской оптики) продолжается многие годы. Партнеры создают возможности для профессиональной ориентации учащихся, выявления образовательных интересов и участия в мероприятиях (конкурсы, олимпиады, конференции).

Организация проектной деятельности учащихся - это составная часть их обучения и воспитания.  Мы считаем, что очень важно развивать способности детей и обеспечивать реализацию их творческих возможностей, предоставить нашим ученикам условия для самореализации в различных предметных и межпредметных областях, в том числе в проектной деятельности. В нашей школе в течение десятилетий складывался опыт формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся в рамках Школьного ученического научного общества. В результате, сложилась система работы, которая позволила с введением ФГОС основного общего образования, выстроить программу работы педагогического коллектива и учащихся по реализации положений связанных с подготовкой школьников в 9 классе к защите индивидуального проекта.

Литература

1.Вохменцева Е. А. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей // Актуальные задачи педагогики: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 58-65.

 2.Москалева Т.Л. Современные образовательные технологии: проектная деятельность. Проектный метод в школьном образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola

3.Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. 3-е изд ., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2005.

4.Сергеев И.К. Как организовать проектную деятельность учащихся М.,2006.

 

Сведения об авторах:

Алексеева Елена Анатольевна – учитель физики, ГБОУ школа № 98 с углубленным изучением английского языка г. Санкт – Петербурга

Морозова Марина Вячеславовна – учитель физики, ГБОУ школа № 98 с углубленным изучением английского языка г. Санкт – Петербурга

Authors:

Alekseeva Elena, Morosova Marina

Добавить комментарий

Авторы статей входят на сайт через форму авторизации, используя свои логин и пароль.

Нажимая кнопку «Отправить» пользователь выражает согласие на обработку персональных данных.

Все комментарии проходят модерацию / All comments will be published only after moderation


Защитный код
Обновить

Информация о журнале

Сетевое издание «Видеонаука»

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 – 62708

(выдано Роскомнадзором 10 августа 2015 года)

ISSN 2499-9849

Учредитель: Гнусин Павел Игоревич

Главный редактор: Кокцинская Е.М.

6+

Контакты редакции

Адрес: Челябинская обл., г. Озерск, ул. Лесохим, д. 56

E-mail: journal@videonauka.ru

Телефон: +7 (921) 885-05-89

Skype: videonauka

Viber: +7 (921) 885-05-89

Подписка на новости

ВКонтакте  Facebook  Twitter  Linkedin  Youtube

Instagram  RSS  g+  tumblr  Livejournal

Нажимая кнопку "Подписаться" вы выражаете свое согласие на обработку персональных данных