Рефлексия на уроках физики: в поисках новых приемов

Методика преподавания естественно-научных дисциплин

Авсюк Л.А.

ГБОУ СОШ №121 (Россия, Санкт – Петербург)

Аннотация. Современный урок включает в себя этап рефлексии. Автор предлагает новый прием оценочной рефлексии с использованием видеоролика из Интернета. Данный прием может заинтересовать учителей, работающих в старшей школе.

Ключевые слова: рефлексия, решение задач, работа в группе, интерес к предмету.

Reflection in Physics Classes: Finding New Techniques

 Abstract. Any modern lesson includes reflection. Author would like to introduce a new method of emotional reflection with video from the Internet.

Key words:  reflection, solving tasks, working in groups, interest to the subject.

Рефлексия на уроках физики: в поисках новых приемов

            В современном образовании, согласно Федеральной рабочей программе (ФРП) [1,2], экспериментальным методам изучения физических явлений отводится значительная роль. Лабораторные работы и опыты, рекомендованные ФРП, не только подтверждают известные законы физики, но и формируют у учащихся навыки практической исследовательской деятельности. Физический эксперимент, как никакой другой метод, усиливает мотивацию к изучению курса физики, делая уроки живыми, наглядными и интересными.

Рефлексия — это важный элемент современного урока, который помогает учащимся осмысливать свой опыт, анализировать свои действия и результаты, а также формировать критическое мышление. На уроках физики в старших классах, где ученики сталкиваются со сложными задачами, рефлексия становится особенно актуальной. В данной статье рассмотрен новый прием рефлексии, который может быть применен на уроках физики, чтобы сделать его более живым, увлекательным и актуальным в современных реалиях.

Рефлексия – это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности. Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – «обращение назад» или «отражение» [1]. Толковый словарь русского языка [2] трактует рефлексию как самоанализ. Анализ того, как можно проводить рефлексию на уроке, приведен, например, в работе [3].

Несколько аспектов, которые можно учитывать при проведении рефлексии и какие вопросы следует задать ученику:

1.Оценка понимания: что нового я узнал на уроке?

2.Связь с практикой: как полученные знания могут быть полезны в будущем?

3.Собственная деятельность: как я взаимодействовал с товарищами по группе? Была ли у нас командная работа?

4.Эмоциональный отклик: что меня удивило или вдохновило на уроке? Какие задания вызывали у меня трудности?

5.Планы на будущее: как я могу подготовиться к следующему уроку? Какие дополнительные ресурсы (книги, видео, интернет-источники) я могу использовать для улучшения знаний?

Для чего нужно проводить рефлексию - это может помочь ученикам не только закрепить полученные теоретические знания, но и развить критическое мышление, навык самооценки, повысить мотивацию.

Обсуждения в малых группах могут стать отличным способом для учащихся поделиться своими мыслями и опытом. Это способствует получению коммуникационных навыков, позволяет ученикам увидеть разные точки зрения.

Вашему вниманию предлагается один из приемов оценочной рефлексии. Во время урока по окончании работы в группах ученикам можно показать короткий интересный мультфильм [4] о работе в команде и попросить ответить на вопрос: «С каким персонажем из мультфильма вы себя ассоциируете, кем сегодня на уроке были вы?» В мультфильме присутствуют пять персонажей:

Перформер - тот, кто видит цель и ведет остальных за собой.

Высоко эффективный Делатель принимает активное участие в работе, в будущем станет перформером.

Малоэффективный Делатель работает по настроению.

Потенциальный Источник Неприятностей отвлекается во время работы, занят своими делами.

Подавляющая Личность не работает сам и сознательно мешает другим.

В поисках ответа на вопрос о своей роли в работе группы учащиеся предлагают свои варианты, приводят аргументы в защиту своего выбора. Ребята учатся рассуждать, слушать чужое мнение и отстаивать свое, оценивать свою работу и работу одноклассников.

Ученики учатся различать продуктивных и разрушающих людей. Это помогает на следующем уроке их группе стать более надежной и эффективной.

Использование этого приема в конце урока позволяет привлечь внимание учащихся, сделать этот этап урока более живым, увлекательным. Прием будет полезен учителям многих  предметов, поможет заинтересовать ученика на любом этапе урока. Задача учителя в том, чтобы постоянно обновлять корзину идей и побуждать класс думать, а не идти по накатанной.

Литература

1. Тихомиров О.К. Основные понятия и принципы общей психологии. М. МГУ. 1996
2. Толковый словарь русского языка Ожегова URL: https://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=27065 (дата обращения 1.09.2025)
3. NSportal.ru. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2021/12/15/refleksiya (дата обращения 1.09.2025)
4. Мульт «ТЕЛЕЖКА» URL: https://rutube.ru/video/c454724d0357b4235c6527ce8e436125/ (дата обращения 1.09.2025)

Сведения об авторе:

Авсюк Любовь Анатольевна, учитель физики ГБОУ СОШ №121 Калининского района Санкт-Петербурга (Россия, Санкт-Петербург); без категории.

Author:

Avsyuk Lyubow Anatolievna – the teacher of Physics, school 121, Saint-Petersburg.

• < Назад
• Вперед >