Мастер-класс для студентов педагогических учебных заведений «Технология формирующего оценивания»

Методика преподавания естественно-научных дисциплин

Земрау М.В.

ГБОУ СОШ № 619 (Россия, Санкт-Петербург)

Аннотация. Современная школа очень быстро развивается и изменяется. Постоянно возникают новые технологии в преподавании, но при этом не стоит отказываться от применения уже давно известных, доказавших свою эффективность. В статье представлен мастер-класс по знакомству с технологией «Формирующего оценивания». Мастер-класс предназначен для студентов педагогических ВУЗов и молодых педагогов.

Ключевые слова: обучение студентов-педагогов, формирующее оценивание, технологии преподавания.

Master class for students of pedagogical educational institutions "Formative Assessment Technology"

 Abstract. The modern school is developing and changing very quickly. New technologies are emerging in teaching. However, it is important not to abandon the use of well-known technologies that have proven to be effective. This article presents a master class on introducing the technology of Formative Assessment. The master class is intended for students of pedagogical universities and young teachers.

Key words:      teaching students-teachers, formative assessment, teaching technologies.

Мастер-класс для студентов педагогических учебных заведений «Технология формирующего оценивания»

На современном этапе развития технологий предполагается, что в будущем искусственный интеллект (ИИ) будет активно использоваться для принятия решений, заменяя человека в некоторых ситуациях. Однако, несмотря на то, что современные нейронные сети моделируют биологические нейронные сети и могут выполнять задачи, которые человек выполняет неосознанно, они не способны полностью заменить человеческое мышление, поскольку создание ИИ сопряжено с рядом допущений и ограничений, что делает его применение в критически важных ситуациях не только не нецелесообразным, но и опасным. Более того, человеческое сознание и мышление остаются недостаточно изученными, и отождествление осведомлённости ИИ с творческим потенциалом человека представляется некорректным.

Представьте, что вы хотите накормить детей салатом «Оливье». Существует множество рецептов: с колбасой, ветчиной, курицей и многое другое. Количество соли тоже может быть разным. Вы приготовили салат, угостили ребенка, а он сказал, что невкусно и отказался есть. Как уговорить ребенка его съесть? Решение есть. Надо спросить у него и пробовать вместе с ним в процессе готовки. В этом и состоит суть технологии формирующего оценивания.

Формирующее оценивание – оценивание прогресса ученика в достижении образовательных результатов в процессе обучения. [1]

     Цель формирующего оценивания – мотивировать ученика на дальнейшее обучение, планирование целей и путей их достижения. Данный вид оценивания является инструментом обратной связи как для учителя, так и для ученика.

     Формирующая оценка – это оценка, которая помогает учиться! [2]

     Оценивание является формирующим, если:

- задания для оценивания соответствуют содержанию изученного материала;

- используются знакомые обучающимся и соответствующие их возрасту формы заданий, составленные таким образом, чтобы выявить возможные проблемы, возникающие в процессе обучения;

- процесс формирующего оценивания непрерывен; оно проводится не только по итогам прохождения определенного тематического блока, но и в процессе освоения нового материала, по итогам решения отдельных задач, выполнения заданий, изучения правил и т.д.;

- результаты проведенного формирующего оценивания сразу же доступны для учителя и ученика.

     Формирующее оценивание предполагает самооценку, взаимооценку, оценку работы учителем и последующую работу либо над устранением пробелов, либо над построением плана последующего движения вперед.

     Формирующее оценивание можно осуществлять на любом этапе урока, так как оно предполагает постоянный процесс оценивания в процессе обучения.

     Прием, который можно применять в начале урока называется «Двойная рефлексия». Суть приема состоит в предложении ученикам ответить на ряд вопросов, сформулированных таким образом, что, отвечая на них, дети могут самостоятельно формулировать цель и ставить задачи для себя. Повторное проведение рефлексии по тем же вопросам в конце урока позволяет учителю и ученику определить степень выполнения поставленных задач урока. Пример задания приведен в таблице 1.

Таблица 1

     Прием, используемый в середине урока «Вопросы для тестов».  Суть приема состоит в том, что учащиеся самостоятельно формулируют вопрос по теме и составляют ответы к нему.

     Пример задания – составьте закрытый вопрос с одиночным выбором ответа по теме «двигатель внутреннего сгорания». Что ученикам придется сделать, чтобы выполнить задание?

1. Вспомнить из чего состоит двигатель.
2. Составить высказывание, касающееся темы и имеющее форму вопроса.
3. Спрогнозировать ответы.

     Проходя все этапы выполнения задания, ребята и учитель увидят возможные пробелы в знаниях.

     Другой прием, используемый в середине урока «Перевод информации». Ученикам педагог предлагает преобразовать один вид информации в другой, например, текст в таблицу, таблицу в текст, текст в картинку в письменной форме. Например, описать двигатель внутреннего сгорания нумерованнам списком или схемой. Учитель оценивает предметные и метапредметные результаты и выявляет уровень понимания материала, умения переводить один вид информации в другой.

     Прием, используемый в конце урока «3-2-1» («Билет на выход»). Ученикам предлагается ответить на 3 вопроса:

1. три факта, о которых вы узнали на занятии;
2. два факта, которые показались вам наиболее интересными;
3. один вопрос, который у вас остался, или вывод, который вы сделали.

Такие вопросы помогают быстро понять, что ученики вынесли из урока. А может быть, определить, что важного они, наоборот, не запомнили, — и после сделать на этом акцент.

Список литературы

1. Банк практик «Методы, приемы, техники формирующего оценивания». URL: https://iro23.ru/wp-content/uploads/2024/08/8-ФО-Отрадненский-район-Банк-практик-МБОУ-СОШ-№11.pdf
2. Пинская М.А. «Формирующее оценивание: оценивание в классе» (М.: Логос, 2012).

Сведения об авторе:

Земрау Мария Валерьевна – учитель физики, высшая категория, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 619 Калининского района Санкт-Петербурга, Санкт-Петербург, Российская Федерация.

Author:

Zemrau Maria Valerievna – physics teacher, the highest category, State budgetary educational institution secondary school No. 619 of the Kalininsky district of St. Petersburg, St. Petersburg, Russian Federation.

• < Назад
• Вперед >